La scelta che \u00e8 stata fatta come territorio, con l\u2019accordo della programmazione zonale e dell\u2019Azienda Consortile del Lodigiano per i Servizi alla Persona, intende porre la co-progettazione come un modello di funzionamento dei servizi, in questo caso in ambito minori e famiglia, innova sensibilmente le forme consolidate di collaborazione fra pubblico e Terzo settore; ci\u00f2 implica infatti che il Terzo settore si trovi ad essere coinvolto nell\u2019attuazione del servizio non pi\u00f9 come erogatore di prestazione ma assumendo un ruolo attivo e impegnando risorse proprie e soluzioni progettuali.\u00a0 Ci sembra che questa modalit\u00e0 sia la pi\u00f9 efficace per affrontare la complessit\u00e0 delle problematiche sociali, pur nella consapevolezza che la titolarit\u00e0 e il ruolo di regia nell\u2019ambito dei sistemi di welfare locale compete al soggetto pubblico.<\/p>\n
\u00a0Modello coprogettazione Schema gestionale<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Suddivisione territoriale<\/u><\/strong><\/p>\n SOL.I. Cooperativa Solidariet\u00e0 e Integrazione Societ\u00e0 Cooperativa Sociale arl<\/strong><\/p>\n Famiglia Nuova Societ\u00e0 Cooperativa Sociale<\/strong><\/p>\n Koin\u00e8 Cooperativa Sociale Onlus<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n Societ\u00e0 Cooperativa Sociale Le Pleiadi Servizi<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n Nel territorio del Comune di Lodi<\/u><\/strong>:\u00a0 <\/strong>gli interventi educativi legati alla sfera dell\u2019informalit\u00e0 e gli Spazi educativi diurni verranno suddivisi all\u2019interno dell\u2019A.T.I., valutando di volta in volta la portata dell\u2019intervento e le richieste organizzative e strutturali che ne derivano; individuando, per la gestione, l\u2019Ente o gli Enti interni all\u2019ATI pi\u00f9 rispondenti alle caratteristiche del servizio per esperienza e specificit\u00e0 in sede di co-progettazione.<\/p>\n Gli attori <\/u><\/strong><\/p>\n Le figure cardine del nuovo assetto organizzativo del sistema integrato dei servizi educativi\u00a0 sono: I Coordinatori d\u2019Area Territoriale, afferenti alle quattro cooperative che costituiscono l\u2019ATI secondo il criterio di divisione territoriale sopra riportato, possiedono il titolo di Laurea in Scienze dell\u2019Educazione, Psicologia, Pedagogia o Sociologia.\u00a0 Hanno il ruolo di:<\/p>\n b) Coordinatore Gestionale dell\u2019Azienda Consortile<\/strong>, in possesso del titolo di educatore professionale, basandosi su una competenza a livello tecnico delle prassi educative e della lettura pedagogica, rappresenta l\u2019Azienda nel ruolo di presidio pubblico dei dispositivi attivati e ha in capo il ruolo di monitoraggio della gestione del sistema integrato dei servizi educativi sotto il profilo pedagogico, organizzativo ed economico.<\/p>\n Partendo da una lettura pedagogica del processo \u00e8 chiamato ad analizzare e condurre a risoluzione possibili criticit\u00e0 organizzative connesse all\u2019attivazione e alla realizzazione dei dispositivi educativi.<\/p>\n c) Referente della Prevenzione dell\u2019Ufficio di Piano<\/strong>, in linea con il mandato dell\u2019Ufficio di Piano, operer\u00e0 affinch\u00e8 l\u2019intervento previsto nel bando di co-progettazione sia in linea con la programmazione territoriale e svolger\u00e0 una funzione di pianificazione e valutazione, al fine di orientare il sistema dei servizi perch\u00e9 possa sempre meglio rispondere ai bisogni individuati, lasciandosi interrogare e provocare dalle sfide che vengono raccolte. In particolare, interverr\u00e0 sostenendo la progettualit\u00e0 di servizi innovativi e curer\u00e0 nello specifico i raccordi tra enti, istituzioni, servizi, al fine di favorire prese in carico accompagnate e integrate dei bisogni.<\/p>\n La Referente della Prevenzione dell\u2019Ufficio di Piano avr\u00e0 quindi una funzione di rilettura e orientamento degli interventi in progetto, dei processi avviati, delle modalit\u00e0 di connessione e integrazione tra dispositivi e servizi e interverr\u00e0 nello specifico nelle seguenti fasi.<\/p>\n d) Servizio Sociale,<\/strong> titolare e responsabile del \u201ccaso\u201d nella persona dell\u2019AS territoriale, avr\u00e0 il ruolo di raccordarsi con il Coordinatore d\u2019Area Territoriale, attraverso periodiche equipe integrate, nella definizione, monitoraggio e valutazione dei progetti socio-educativi costruiti con le famiglie coinvolte negli interventi educativi integrati.<\/p>\n e) Educatore<\/strong><\/p>\n Gli educatori professionali impegnati sui Servizi Educativi Integrati, afferenti alle quattro cooperative che costituiscono l\u2019ATI, hanno il titolo di laurea in Scienze dell\u2019educazione, Psicologia, Pedagogia o Sociologia o in materie umanistiche ma con esperienza triennale in servizi educativi su minori.<\/p>\n Hanno il compito di:<\/p>\n F)Tavolo permanente di Co-Progettazione, <\/strong>costituito dalle Cooperative dell\u2019ATI, dall\u2019Azienda Speciale Consortile, dai Comuni e dall\u2019Ufficio di Piano, rappresenta il luogo formale dove si realizza l\u2019integrazione e la corresponsabilit\u00e0 nel sostenere e sperimentare un modello di intervento nella gestione, sviluppo e produzione degli interventi educativi, delle risorse e delle competenze tra pubblico e privato.<\/p>\n I Luoghi<\/u><\/strong><\/p>\n Gli spazi dedicati alla definizione e gestione degli interventi educativi integrati saranno:<\/p>\n I Dispositivi educativi<\/u><\/strong><\/p>\n INTERVENTI EDUCATIVI MIRATI<\/u><\/strong><\/p>\n L\u2019intervento consiste nel complesso di prestazioni di natura socio-educativa rivolte a quei minori e non solo e alle loro famiglie che si trovano in situazioni di disagio; si esplica sia all\u2019interno dell\u2019ambito famigliare, identificato quale luogo privilegiato di crescita, sia nei luoghi abitualmente frequentati dai soggetti destinatari dell\u2019intervento e si fonda su una relazione individuale con l\u2019operatore di riferimento. Tale intervento si caratterizza come temporaneo: la durata varia in relazione alla complessit\u00e0 della situazione, delle resistenze e della recettivit\u00e0 del soggetto e del nucleo famigliare di appartenenza.<\/p>\n Gli interventi si rivolgono a soggetti:<\/p>\n Le prestazioni saranno definite nell\u2019ambito di un progetto educativo individualizzato costruito insieme all\u2019Assistente Sociale che, con il Coordinatore d\u2019Area Territoriale, diverr\u00e0 responsabile e garante dell\u2019azione educativa all\u2019interno del pi\u00f9 ampio scenario del progetto sociale.<\/p>\n Gli interventi diretti ai soggetti sopra descritti, seppur individualizzati nelle finalit\u00e0 costruite sulla base di una risposta efficace ed appropriata ai bisogni individuati per il singolo, non devono necessariamente essere realizzati ad personam<\/em> ma possono progettarsi interventi di gruppo al fine di promuovere maggiore efficacia ed economicit\u00e0 di tali azioni.<\/p>\n Obiettivi<\/strong><\/p>\n INTERVENTI EDUCATIVI LEGATI ALLA SFERA DELL\u2019INFORMALITA\u2019 <\/u><\/strong><\/p>\n Gli interventi educativi legati alla sfera dell\u2019informalit\u00e0 costituiscono, nel panorama degli interventi educativi di prevenzione del disagio sociale, lo strumento che pi\u00f9 efficacemente interpreta la logica della prossimit\u00e0 e dell\u2019informalit\u00e0 poich\u00e9 rinuncia a due strumenti della relazione educativa: la domanda di aiuto e la presenza di un setting istituzionale in cui operare.<\/p>\n Questo tipo di interventi attiva canali di ascolto e intercettazione degli adolescenti, <\/em>proprio nei luoghi informali che abitualmente frequentano, esplicando la sua azione preventiva quando il disagio \u00e8 manifesto in forma lieve, talvolta non consapevole, o quando non colto risulta non \u201ctrattato\u201d.<\/p>\n Il fine ultimo del servizio \u00e8 quello di prevenire il disagio\/disadattamento ovvero favorire l\u2019integrazione sociale intesa come possibilit\u00e0 di entrare in accordo con la realt\u00e0 e nel contempo di trasformarla attraverso forme di espressione personale. Le azioni educative del servizio consistono principalmente in:<\/p>\n Tali azioni vengono definite a partire dalle peculiarit\u00e0 di bisogno di ogni singolo ragazzo agganciato e dalle dinamiche che si sviluppano all\u2019interno del gruppo che frequenta. Il servizio si caratterizza per la promozione di un lavoro di rete ed interconnessione tra adulti e tra servizi attorno ai casi noti e gi\u00e0 in carico, utile ad agevolare riflessioni ed un lavoro sinergico su situazioni critiche, ad opera degli operatori dei servizi territoriali\u00a0 e del personale del progetto. Ci\u00f2 favorisce la creazione e l\u2019attivazione di un tessuto sociale consapevole e competente nella lettura dei bisogni, nella progettazione di interventi mirati e nella presa in carico integrata e territoriale.<\/p>\n Obiettivi<\/strong><\/p>\n Gli obiettivi perseguiti possono essere raggruppati in tre macro-filoni:<\/p>\n Gli obiettivi 2 e 3, poich\u00e9 si fondano sulla definizione pi\u00f9 netta di situazioni di particolare fragilit\u00e0,\u00a0 si collocano a scavalco tra interventi legati alla sfera dell\u2019informalit\u00e0 e la definizione\/proposta di interventi educativi mirati.<\/p>\n Strumenti e modulistica<\/strong><\/p>\n Il lavoro educativo richiede irrinunciabilmente un tempo spazio di pensiero che sia per i Coordinatori che per gli educatori si traduce nella compilazione di alcuni strumenti che agevolano la definizione dei progetti educativi, la relativa valutazione in termini di efficacia ed un lavoro di autovalutazione per l\u2019equipe utile a ridefinire obiettivi e strategie.<\/p>\n Gli strumenti per i Coordinatori d\u2019Area Territoriale sono:<\/p>\n Gli strumenti attualmente in uso tra gli educatori e la cui compilazione viene monitorata e verificata dal coordinatore sono:<\/p>\n L\u2019intervento consiste nel complesso di prestazioni di natura socio-educativa rivolte a quei minori e non solo e alle loro famiglie che si trovano in situazioni di disagio; si esplica sia all\u2019interno dell\u2019ambito famigliare, identificato quale luogo privilegiato di crescita, sia nei luoghi abitualmente frequentati dai soggetti destinatari dell\u2019intervento e si fonda su una relazione individuale con l\u2019operatore di riferimento. Tale intervento si caratterizza come temporaneo: la durata varia in relazione alla complessit\u00e0 della situazione, delle resistenze e della recettivit\u00e0 del soggetto e del nucleo famigliare di appartenenza.<\/p>\n Gli interventi si rivolgono a soggetti:<\/p>\n Le prestazioni saranno definite nell\u2019ambito di un progetto educativo individualizzato costruito insieme all\u2019Assistente Sociale che, con il Coordinatore d\u2019Area Territoriale, diverr\u00e0 responsabile e garante dell\u2019azione educativa all\u2019interno del pi\u00f9 ampio scenario del progetto sociale.<\/p>\n Gli interventi diretti ai soggetti sopra descritti, seppur individualizzati nelle finalit\u00e0 costruite sulla base di una risposta efficace ed appropriata ai bisogni individuati per il singolo, non devono necessariamente essere realizzati ad personam<\/em> ma possono progettarsi interventi di gruppo al fine di promuovere maggiore efficacia ed economicit\u00e0 di tali azioni.<\/p>\n Obiettivi<\/strong><\/p>\n SPAZI EDUCATIVI DIURNI<\/u><\/strong><\/p>\n Nel giugno 2012 \u00e8 stato avviato un tavolo di co-progettazione finalizzato alla realizzazione di interventi educativi sperimentali rivolti a minori in condizione di disagio o a rischio di disagio connessi a fragilit\u00e0 dei nuclei familiari che per\u00a0 svariati fattori non sono in grado di rispondere ai bisogni evolutivi dei propri figli in maniera adeguata. Si tratta di interventi flessibili, a forte valenza preventiva, finalizzati allo sviluppo e al recupero di competenze nei minori accolti e delle loro famiglie. Percorsi alternativi ad integrazione con quanto gi\u00e0 esistente che implementi gli interventi per la prevenzione, ponga al centro il lavoro con la famiglia e sia uno stimolo all\u2019attivazione di forme di collaborazione e corresponsabilit\u00e0 territoriale.<\/p>\n Lo spazio educativo diurno ha l\u2019obiettivo non solo di offrire un contesto protetto, stimolante, educativo in senso proprio a ragazzi esposti a situazioni di incuria o povert\u00e0 relazionale, ma anche quello di rappresentare uno stimolo per far evolvere\/crescere situazioni familiari povere o dinamiche relazionali incistate. Sebbene infatti l\u2019utenza diretta sia data dai ragazzi, il servizio presuppone l\u2019avvio parallelo di percorsi di accompagnamento e sostegno nei confronti delle famiglie dei ragazzi accolti, in una logica di stimolazione di processi di cambiamento individuale e familiare. Il servizio inoltre si deve porre in stretta connessione con la rete locale, i servizi istituzionali e altre agenzie del territorio.<\/p>\n Gli spazi educativi si sono sviluppati come risposta idonea per quei minori:<\/p>\n – in situazione di disagio riconosciuto ma in fase di valutazione della recuperabilit\u00e0 del legame familiare, prima di avviare percorsi di allontanamento;<\/p>\n – in fase di reinserimento in famiglia, dopo un periodo di collocamento in realt\u00e0 residenziali;<\/p>\n – stabilmente, in situazioni ritenute a discreto rischio dove le competenze genitoriali risultano fragili e necessitano di essere implementate, ma in assenza di grave pregiudizio, in cui l\u2019inserimento diurno in struttura educativa svolge un ruolo vicariante ma nel contempo a supporto delle funzioni genitoriali offrendo ai minori risposte di senso , costruttive e valorizzanti alle fasi del proprio percorso di crescita<\/p>\n In tale logica si sono definite due tipologie diversificate di spazi diurni :<\/p>\n Spazi Educativi diurni a bassa valenza <\/strong>a minore coercitivit\u00e0 e maggiore valenza preventiva ( intervento di prevenzione secondaria e selettiva )<\/p>\n Le due esperienze, simili nell\u2019impianto e negli obiettivi perseguiti, si differenziano per il livello di pregiudizio a cui \u00e8 esposto il minore e conseguentemente per la maggiore\/minore coercitivit\u00e0 del percorso proposto alla famiglia e maggiore\/minore protezione rivolta al ragazzo.<\/p>\n Spazi Educativi diurni a bassa valenza<\/strong><\/p>\n Destinatari<\/em><\/strong><\/p>\n minori e famiglie :<\/p>\n – in situazione di disagio riconosciuto ma in fase di valutazione della recuperabilit\u00e0 del legame familiare, prima di avviare percorsi di allontanamento;<\/p>\n – in fase di reinserimento in famiglia, dopo un periodo di collocamento in realt\u00e0 residenziali;<\/p>\n – stabilmente, in situazioni ritenute a discreto rischio dove le competenze genitoriali risultano fragili e necessitano di essere implementate, ma in assenza di grave pregiudizio, in cui l\u2019inserimento diurno in struttura educativa svolge un ruolo vicariante ma nel contempo a supporto delle funzioni genitoriali offrendo ai minori risposte di senso , costruttive e valorizzanti alle fasi del proprio percorso di crescita<\/p>\n Lo Spazio Educativo Diurno nasce come servizio che mira ad accogliere ed accompagnare in un percorso educativo individuale e di gruppo le situazioni pi\u00f9 complesse e per le quali si ravvisano criticit\u00e0 che espongono al rischio di esclusione sociale. Si tratta di situazioni in cui risulta auspicabile un intervento educativo tempestivo sia di carattere preventivo che contenitivo. Lo Spazio Educativo Diurno offre ai ragazzi che accoglie percorsi educativi differenti, mirati, in concerto con le famiglie, in un patto educativo che vincoli ognuno, per i ruoli che competono, ad accompagnare in un processo educativo sinergicamente condotto, i ragazzi individuati, ponendovisi accanto, come risorsa. In accordo con il Servizio sociale, si stipula un\u2019alleanza educativa con le famiglie perch\u00e9 si impegnino, in un patto di corresponsabilit\u00e0 educativa, a sostenere i percorsi educativi proposti e individuati in condivisione.<\/p>\n Lo Spazio Educativo Diurno si configura quindi come uno spazio strutturato in cui vengono promosse attivit\u00e0 educative\u00a0 e costruiti, anche attraverso la relazione tra ragazzi iscritti ed educatori, accompagnamenti educativi per minori particolarmente fragili ed esposti al rischio di esclusione sociale.<\/p>\n La finalit\u00e0 educativa di questo servizio \u00e8 infatti identificabile nella promozione di azioni rivolte a prevenire il disagio e a favorire soprattutto il benessere individuale e collettivo dei minori che vi accedono.<\/p>\n Come per gli altri dispositivi educativi integrati, la famiglia \u00e8 punto di riferimento fondamentale per l\u2019azione educativa, quale soggetto primo impegnato nel conseguimento degli obiettivi educativi e sociali definiti per il minore che ne \u00e8 parte. Azione cruciale del servizio \u00e8 dunque lo stretto raccordo con le famiglie nella condivisione delle finalit\u00e0 educative, degli obiettivi, e nel coinvolgimento nella progettazione di iniziative comuni.<\/p>\n Lo Spazio Educativo Diurno sviluppa altres\u00ec un attento lavoro di rete con le diverse agenzie educative presenti sul territorio (scuola, famiglia, associazioni, ecc.) e consente di avviare un processo che permette a ciascuno di riconoscere la propria identit\u00e0 specifica rispetto al ruolo che assume nell\u2019intervento con minori e promuovere strategie ed iniziative che mirino a facilitare e radicare sul territorio processi di integrazione e sviluppo delle azioni educative condotte con le famiglie. Tra i principali attori con cui \u00e8 auspicabile e necessario il raccordo e confronto sul piano educativo vi sono la Scuola ed i Servizi Specialistici cui la famiglia \u00e8 nota. Ci\u00f2, come pi\u00f9 chiaramente definito nelle procedure specifiche allegate, al fine di implementare un lavoro incrociato ma complementare sui casi.<\/p>\n A seconda dei ragazzi che ospita, lo Spazio Educativo Diurno organizza le proprie attivit\u00e0 ordinarie e straordinarie. Tali attivit\u00e0 possono prevedere: spazio compiti, giochi strutturati, laboratori creativi, corsi di vario genere, attivit\u00e0 legate al tema conduttore, uscite, feste ed eventi in genere.<\/p>\n Obiettivi<\/strong><\/p>\n Spazi Educativi diurni ad alta valenza<\/strong><\/p>\n Destinatari<\/em><\/strong><\/p>\n minori e famiglie :<\/p>\n – in situazione di disagio riconosciuto ma in fase di valutazione della recuperabilit\u00e0 del legame familiare, prima di avviare percorsi di allontanamento;<\/p>\n – in fase di reinserimento in famiglia, dopo un periodo di collocamento in realt\u00e0 residenziali;<\/p>\n La proposta di Servizio si caratterizza nella possibilit\u00e0 di sperimentare un collocamento diurno in un contesto educativo strutturato con rientro presso il proprio contesto familiare la sera<\/p>\n Tale opportunit\u00e0 vede la possibilit\u00e0 di inserire in contesti adeguati alla loro crescita minori che vivono situazioni di grave disagio familiare offrendo loro l\u2019opportunit\u00e0 di vivere una quotidianit\u00e0 pi\u00f9 idonea e stimolante ma nel contempo di non vivere un distacco dai propri familiari.<\/p>\n L\u2019accoglienza in struttura rappresenta una possibilit\u00e0 educativa significativa per la loro crescita, di supporto all’ambito scolastico, alla socializzazione tra coetanei e al rapporto con figure educative di riferimento quotidiano, in un servizio che non si sostituisce ma si integra con la famiglia d’origine.<\/p>\n Per ogni minore inserito il Servizio Sociale responsabile della proposta progettuale elabora in collaborazione con la struttura ed eventuali altre agenzie e servizi coinvolti un PEI a favore del minore e del nucleo familiare. La famiglia dovr\u00e0 avere una parte attiva e il lavoro di supporto\u00a0 al\u00a0 ruolo genitoriale saranno il parametro guida alla costruzione e realizzazione di questi interventi, il fatto che il minore trascorra la giornata in un luogo diverso rispetto ai genitori non delega la responsabilit\u00e0 degli stessi a farsi carico del proprio figlio , ma anzi diviene l\u2019opportunit\u00e0 per essere aiutati ad essere sempre pi\u00f9 responsabili e competenti infatti in parallelo all\u2019inserimento del minore la famiglia verr\u00e0 supportata e stimolata ad un percorso di evoluzione affinch\u00e8 possa riprendere in autonomia ad occuparsi del proprio figlio ( Ipotesi di percorsi di parent training, gruppi di mutuo aiuto..)<\/p>\n Si presuppone che il minore inserito nel contesto residenziale viva situazioni familiari ad alto livello di pregiudizio pertanto la struttura residenziale diventa garanzia di tutela per il minore acconsentendo all\u2019ospitalit\u00e0 per la notte quando si ritenesse necessario una volta rilevata una condizione di pregiudizio presso la propria famiglia.<\/p>\n Hanno aderito a tale progettualit\u00e0 le seguenti realt\u00e0 del territorio:<\/p>\n <\/p>\n DIRITTO DI VISITA E RELAZIONE PARENTALE<\/u><\/strong><\/p>\n Il Servizio trova il suo presupposto nei riferimenti normativi dell\u2019Art. 9 della Convenzione dei Diritti dell\u2019infanzia del 1989 e della L. 149\/01 dove viene sancito il diritto e il bisogno del minore di mantenere un rapporto con la famiglia d\u2019origine anche se disfunzionale. Il diritto di visita e relazione con entrambe le figure genitoriali assume la valenza di un bisogno evolutivo che consente al bambino di dare un significato alle proprie origini, alla propria storia e alla propria identit\u00e0 ed evita il rischio di scissione costringendolo a vivere due vite parallele. La stanza dell\u2019incontro, definito anche \u201cspazio neutro\u201d, consiste in uno spazio relazionale protetto dove l\u2019operatore \u00e8 chiamato a costruire le condizioni per un incontro e a garantire una presa in carico mirata a salvaguardare il diritto del bambino a ripristinare e\/o mantenere una relazione con i propri genitori e con gli \u201caltri adulti significativi\u201d, interrotta per difficolt\u00e0 e\/o conflittualit\u00e0. L\u2019intervento in \u201cspazio neutro\u201d si configura non solo come il realizzarsi di un contatto tra un adulto e un minore, nel quale \u00e8 prevista la presenza di una terza persona che deve assumere una funzione di sostegno o controllo, ma come un intervento pedagogico che si propone di modificare i comportamenti educativi e di facilitare e sostenere le relazioni tra gli attori coinvolti.\u00a0 Partendo dal presupposto che il contesto degli interventi\u00a0 ha quasi sempre una dimensione coatta, in quanto viene delineato e definito da parte\u00a0 dell\u2019Autorit\u00e0 Giudiziaria, il servizio deve garantire l\u2019attivazione di:<\/p>\n Obiettivi<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Orari apertura servizio: dal luned\u00ec al venerd\u00ec dalle ore 9.00 alle ore 18.00<\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" INTERVENTI EDUCATIVI PER MINORI SISTEMA INTEGRATO DI INTERVENTI EDUCATIVI La scelta che \u00e8 stata fatta come territorio, con l\u2019accordo della programmazione zonale e dell\u2019Azienda Consortile del Lodigiano per i Servizi alla Persona, intende porre la co-progettazione come un modello di funzionamento dei servizi, in questo caso in ambito minori e famiglia, innova sensibilmente le […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"class_list":["post-941","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.consorziolodigiano.it\/2018\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/941","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.consorziolodigiano.it\/2018\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.consorziolodigiano.it\/2018\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.consorziolodigiano.it\/2018\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.consorziolodigiano.it\/2018\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=941"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.consorziolodigiano.it\/2018\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/941\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1540,"href":"https:\/\/www.consorziolodigiano.it\/2018\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/941\/revisions\/1540"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.consorziolodigiano.it\/2018\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=941"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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\na) Coordinatore d\u2019Area Territoriale<\/strong> che, come esperto conoscitore della realt\u00e0 territoriale su cui \u00e8 impegnato, favorir\u00e0 la connessione ed il dialogo tra i soggetti della rete e si raccorder\u00e0 con i Servizi Sociali Territoriali in una equipe intergrata che sar\u00e0 la sede della decodifica dei bisogni raccolti sul e dal territorio e della proposta di risposte attivabili.<\/p>\n\n
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sar\u00e0 impegnato nei servizi educativi integrati, in un\u2019ottica di trasversalit\u00e0 rispetto ai diversi dispositivi educativi che potrebbero vederlo impegnato.<\/ol>\n
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